语文学科是一门综合性极强的学科，所以语文学习质量也应讲究综合效益。
首先，应讲究良好的语文学习习惯。
时下学生语文学习质量不高，一个重要原因是学生没有养成良好的语文学习习惯：书写字迹糊涂，笔顺不准，错别字比比皆是；标点，既不像逗号又不像顿号，一篇作文从头到没有一个句号；语文课本用了一个学期，不注不圈不划，仍同新书一样，也大有人在。科学是老老实实的学问，来不得半点虚伪和骄傲。以这样的态度学语文，好才怪呢。
再来看那些语文学习得较好的，也往往是书写认真的学生。所以一些教师批改作文只看书写整洁程度，只看书写老辣程度就打分，不能说全无一点道理。写书认真，标点正确，就少错别字，就少语病。而错别字少，语病少，其朗读就少读破句。教师批改这样的作业，心情舒畅，批改自然也会细心一些，所写评语的针对性也就会强一些。从而形成良性循环。由此可见，书写清楚这一学语文的良好习惯的养成，实在是太重要了。就算现在用电脑键盘的敲打代替了手写，但也是那些书写规范语音标准的学生学得快学得好。
从抓书写入手来抓学语文良好习惯的养成，是一条行之有效的途径。一些学生书写差，自然非始于一日，其改正也有一个过程，且常有反复。教师和学生都要有耐心要有恒心，对学生的点滴进步都要予以充分肯定。在此同时，再抓紧其它学语文良好习惯的养成。从学生自身实践中体会到养成良好的学习习惯，不只是学习本身的需要，日后发展的需要，更是终身受用的需要，诚如叶圣陶先生说的“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易”（见叶圣陶《认真学习语文》）。改变坏习惯和养成好习惯都是刻不容缓之事。
其次，应讲究听说读写的和谐发展。
对这四项语文能力，不论教师还是学生，“读写”一般还比较认真比较重视，对“听说”就要次之了。从功能上说，“听读”是吸收，“说写”是表达，吸收和表达是互相作用的。只要考察一下学习成绩不好的学生，大都在“听”上出问题。这些学生听得不专心，容易开小差；听得有点懂了，就容易满足，不愿也不会再自觉地深究下去；或只拣有趣的听，听到有点深奥的就皱眉头，就放弃不听搞小动作，不会用意志去坚持。也不能将耳听、眼看、心想、手写协调好，常常顾此失彼手忙脚乱。但是一些优秀学生却能听出主次，听出要点，能听思结合，自觉地将新旧知识有机地结合起来，他们听得轻松，听得印象深刻。这些优秀学生也会有一时听不清或听不懂的情况发生，但他们能借助意志，坚持听下去，在听下去的过程中领会弄懂前面不清不懂之处。所以“听”实在是伴随着意志情感而参与的一种活动，也因此让学生重视听会听，要从培养人的情感、意志入手。
再说“说”。能说会道是现代人才的素质，是现代人际交往的需要，是立足竞争社会的必备的能力。人机对话，同声同步翻译已不是神话。“写、说”同为表达，但两者在实用性上来说，“说”较“写”重要。一个人可以几天不写，却不能几天不说。“写”可以一句一句想清楚再写，写好后还可以再修改。说出的话，泼出去的水，再也无法收回。多说能促进思惟的发展，使思惟变得更敏捷，更流畅，更有条理。人是社会人，总要与各种个性，各种文化层次的人打交道，“说”能显示说者的风采魅力。现代人要重视“说”，语文学习要重视“说”的能力的培养。在课堂教学上要积极发言，把自己的理解大胆说出来，不要以为只要心里明白就可以了，也不能以为现在语文考查只有笔试而放松对“说”的能力的培养。
其三，要讲究记忆、观察、思考能力的培养。
不少人所以不会说不会写，实在是记的东西太少。巴金曾经说过，他今天能够写一点东西，得益于少年时把两百篇左右的《古文观止》熟烂于心；我们读鲁迅的文章如同进入百花园中，深为他广博的学识所折服。如果这些大文豪没有各种知识的记忆和积累，何以能把各种体裁的文学样式写得左右逢源、得心应手呢？然而，我们的不少学生到了高中毕业，又有多少点可以派上用场的知识贮藏于胸呢？甚至于有的学生对记忆似乎有一种天然的排斥，一听到要记忆背诵，马上就跟“死记硬背”联系起来，更不用说自觉地去掌握和巩固知识。事实上，在生活学习工作上要强记的东西不少，如营业员所经营的上百上千种商品的型号、数量、单价等等，岜能不即时强记？班主任对新接任班级的学生姓名，又岜能不即时强记？这种能力实在太重要了！所以常用“博闻强志”来形容一个人的学识。可见“记”（“志”即“记”）也是学识的一种标志。
但是，现在在各种传媒上对“记”的非议不少。哪些应该记住，哪些不必去记，固然要有所选择，但不能以此来排斥记忆能力的培养，也不能认为已经有各种集大成的工具书，又有电脑光盘宽带网，读书用不着“记”，到用时可去查资料查网络。这是一种很谎谬说法。实践证明，这种是似而非说法对思想不成熟的成长中的学生是有害的。试想，如果小学时不去背乘法口决，那我们今天的数学学习将会怎样呢？没有记忆，就没有知识的编码，就不能形成再学习的能力，就不能健步快速地攀登科学技术的高峰。
观察对于写作的重要性大都能认识，但也因为现行考试上难以体现，为不少教师所忽略，为学生所轻视，表现在作文上，叙事状物写景总是干巴巴的几条筋。对此通常只归因于学生远离生活。而一提生活，就认为要走出校园。殊不知学校也是社会，也有生活，学校的围墙从来没有与世隔绝过，校外的风风雨雨从来没有停止过对学校的侵袭，又何况是搞改革开放的今天。由于我们没有或很少有学校也是社会的观念，校园里发生的事，教室里见到的情景，反应总是迟钝。而当作家反映校园生活的作品出现，才开始引起共鸣而深有感触，而平日就是视而不见，听而不闻。因此要养成观察的习惯，增强观察的能力，深入认识校园生活，热爱校园生活，充分了解师生所思所议，所爱所恨。事实上，也只有热爱和了解其生活着的地方，热爱和了解其朝夕相处的人们，才能真正观察到了解到校园外的世界，否则，只能是皮相，只能是人云亦云，而毫无自己个人的见解和主张。
学生要养成观察的习惯和增强观察的能力，也要养成爱思考的习惯和增强思考的能力。笔者这里的思考有两层意思：一是常作尝试性的