因为职业是老师，又加上很能写点小文章，还加上自己肯说话喜玩笑，很多家长很把余老师当成那么个角色，经常与我——余老师交流孩子的教育问题。
中国的教育，特别是基础教育，其体系是存在严重弊端的。孩子从小在父母、老师以及爷爷奶奶那里接受的教育就是一种“圈养”教育。似乎这些人都很敬业，父母、爷爷奶奶总担心孩子在学校受委屈，老师担心孩子分数考不高……于是，家长期待老师管紧点，老师要求家长管紧点，这“管紧点”几乎是成人之间的共识。“管紧点”的对象自然是比大人更累的中、小学生，好比“圈养”，它一直以牺牲学生鲜活的个性为代价，所以，我不主张对孩子进行“圈养”。
我做了很长时间的语文老师，长期以来，只要我教过的孩子，多少有些像我：喜欢说笑的多，闷葫芦极少。因此，我教过的许多学生，成人以后，都比较大气。因为我一直强调：凡是学生能干的事情，学生自主管理；学生遇到的困惑，讨论解决，实在解决不了的，我才加以疏导。我是一个比较勤奋而懒散的老师，勤奋的是我喜欢读书，喜欢琢磨一些人或者事，懒散的是放手让学生参与管理。我的理解：这就是放养，放养再加上一疏导，孩子们就可以拥有享受幸福美丽的童年。
当然，教育在很多时段是自相矛盾的。喊素质教育多重要，自己干的却应试教育的营生。我认为：圈养学生，对他们的成长是弊大于利的。一些大学生之所以毕业后难以在社会上立足，这是学生被长期“圈养”后形成的尴尬后果。
前车之辙，后车之鉴。中、小学生，很多时候比成人有更个性的思考，用孩子一样的目光看待世界也许更浪漫更有诗意……如果“圈养”学生，很可能保姆式的呵护扼杀了孩子鲜活的个性；如果“放养”学生，适当疏导，学生的创新等能力就会得到健康而快速的发展。
高尔基说：“爱孩子，是母鸡都会的事情。”但，教育好孩子，需要家长、老师等相互配合：给孩子多点激励，管理松紧适度，放而不纵，孩子就能够幸福成长。